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研學旅行是面向全體中小學生，由學校組織安排，以培養“中小學生的生活技能、集體觀念、創新精神和實踐能力”為目標，推動學校教育和社會實踐相結合、全面推進素質教育的重要途徑。在我區巖前鎮的三明市綜合實踐學校是教育部首批20個示范性綜合實踐基地項目之一。

通過對區內外有關研學實踐基地的調研，我們發現，我們中小學生研學旅行也面臨著一些的問題：

一是研學旅行的課程體系不夠完善，一些研學活動內容簡單，只是組織學生集體參觀、瀏覽，簡單停留在眼睛課程、耳朵課程，走馬觀，沒有讓學生進行深度體驗，更沒有讓學生在能力上有提升，教育質量不高。研學實踐基地實踐課農業勞動實踐多，探索性實踐極少。

二是研學旅行面臨“師資難”的困境，調研中發現，研學導師主要是中小學教師和導游。中小學教師大多是單科教學，缺乏跨學科能力，不太懂戶外，不擅長安排吃住行等環節；而導游大多停留在生活老師或服務員的角色，在“學”的層面很難發揮作用。

三是有些標準制定需規范化，當前研學旅行的組織時常要委托給旅行社，但由于對旅行社缺乏遴選標準和規范指導，一些低質甚至沒有資質的旅行社摻雜到研學旅行的活動中，出現“重旅游、輕教育”“只旅不學”的現象，使得研學旅行的效果大打折扣。

為此我們建議：

1、系統設計更加豐富多彩的樂中學的研學產品。各個地要根據自己的區域特點制定不同的研學主題，打造精品線路。小學、初中階段，要更多開發樂中學的課程。做足研學前的指導學生的準備工作，制定學習計劃；研學中，根據不同的主題，活動的形式可以多種多樣。研學后，應建立研學旅行課程的評價體系，有效監控研學旅行全過程，分析研判研學旅行遇到的各種困難和問題，有的放矢推進課程化建設。

2、要加大研學導師的培養力度。研學導師是整個研學課程的執行者、實施者、倡導者。各縣區要針對學情和縣情，對研學旅行專兼職教師、導游人員進行整合培訓，建立研學導師管理與培訓制度。建立跨區域研學導師的交流機制，努力提升研學導師的知識整合能力，觀察、研究學生的能力，課程資源開發和利用的能力。

3、要制定研學旅行的相關專業標準，特別是研學旅行基地的管理規范、服務方的遴選標準、課程質量標準、師資標準、收費標準等進行專業引導，用標準科學規范我市研學旅行的健康發展。同時建立健全考核評價體，有效監控研學旅行全過程。

5、逐步完善研學旅行的安全保障機制。由于研學旅行的課堂多是在路上，開放性非常強，所以安全性原則是確保育人效果的一個重要原則。我們要精心制定周密的安全保障方案和意外防范體系，對學校、服務方、營地進行安全保障的責任分解，同時政府要給與安全保障的經費支持。

民革三元區基層委員會

2020年12月29日